тел. (044) 568-35-16
факс (044) 568-35-16
моб. (067) 998-25-37

США начнет продавать сланцевый газ Японии

Розвиток пам'яті дітей

  1. Зміст
  2. Передмова
  3. висновок
  4. Новини психології
  5. Медіатека
  6. партнери

Пропонована книга спрямована на розвиток пам'яті дітей різного віку, від дошкільнят до підлітків. У книзі містяться ігри, завдання та вправи, застосування яких не потребує додаткової підготовки і спеціальної освіти. Книга може бути рекомендована батькам, педагогам, вихователям.

Зміст

Що таке пам'ять?

I. Діти дошкільного віку

§ 1. Особливості розвитку пам'яті дітей від 3 до 7 років

§ 2. Ігри, завдання та вправи для розвитку пам'яті дітей від 3 до 7 років

§ 3. Діагностика рівня розвитку пам'яті дошкільників

Діагностика природного пам'яті

Діагностика культурної пам'яті

II. Діти молодшого шкільного віку (7-10 років)

§ 1. Особливості пам'яті дітей 7-10 років

§ 2. Ігри, завдання та вправи для розвитку пам'яті дітей 7-10 років

§ 3. Діагностика рівня розвитку пам'яті молодшого школяра

Діагностика природного пам'яті

Діагностика культурної пам'яті

III. Підлітки (11-15 років)

§ 1. Особливості пам'яті підлітків

§ 2. Ігри, завдання і вправи, що розвивають пам'ять підлітків

§ 3. Діагностика рівня розвитку пам'яті підлітків

Діагностика природного пам'яті

Діагностика культурної пам'яті

Як допомогти дітям вчити уроки (замість висновку)

додаток

література

Передмова

ЩО ТАКЕ ПАМ'ЯТЬ?

Пам'ять - це основа психічного життя, основа нашої свідомості. Це чарівна скринька, яка зберігає наше минуле для нашого майбутнього. Людина без пам'яті не був би людиною. Будь-яка проста або складна діяльність (читання, письмо або осмислення власної поведінки) заснована на тому, що образ сприйнятого зберігається в пам'яті, по крайней мере, кілька секунд. Якби не було пам'яті, ми не могли б зрозуміти жодної пропозиції, так як, не встигнувши дочитати до кінця, забули б його початок. Інформація від наших органів почуттів була б марною, якби пам'ять не зберігала зв'язку між окремими фактами і подіями.

Пам'ять багатолика. Існує - певний запас слів, відомостей, понять, образів, які зберігаються в пам'яті, як в арсеналі, все життя; це власне ім'я, образи тата і мами, рідна мова, риси і особливості того місця, де людина народилася і т. д. Все це довгострокова пам'ять. Але існує і короткочасна пам'ять. Наприклад, потрібно не забути сказати синові, щоб він надів чисту сорочку, не забути купити газету і т. П. Але ось день пройшов, і багато подробиць, пов'язані з ним, відходять на задній план. У цьому випадку інформація зберігалася недовго: секунди або хвилини. Така пам'ять і називається короткочасною.

Але короткочасна пам'ять може перетворюватися в довготривалу. Бувають ситуації, коли, ледь глянувши на випадкового перехожого, ми можемо безпомилково впізнати обличчя, яке дуже давно було показано нам на фотографії.

Ми отримуємо інформацію завдяки різним органам почуттів: зору, слуху, нюху, дотику і смаку. Відповідно виділяють: зорову, слухову, нюхову, дотикальну і смакову пам'ять. Крім того, в залежності від того, яку інформацію людина запам'ятовує, можна виділити: пам'ять на слова (словесна чи вербальна пам'ять), пам'ять на образи (образна), пам'ять на рухи (рухова), пам'ять на емоції, почуття, переживання (емоційна) , пам'ять на розташування предметів в просторі, на тимчасові відрізки, на числа, прізвища, імені та т. д. Однак нескінченне поділ пам'яті на види може заплутати і набриднути. Мета ж пропонованої книги полягає в іншому: допомогти розібратися в нюансах і особливості запам'ятовування і забування, навчитися розвивати свою пам'ять і пам'ять своїх дітей.

Для цього, по крайней мере, необхідно усвідомити будову пам'яті, її структуру. Основу пам'яті становить генетично обумовлена ​​здатність запам'ятовувати інформацію, іншими словами, природна пластичність нервово-мозковій тканині ( «мнемо»). Надалі основу пам'яті будемо називати природного пам'яттю. Найбільшою мірою можливості природного пам'яті проявляються в дошкільному віці. Швидше за все, природна пам'ять дозріває саме в цей період (до 7 років), і в подальшому може і не розвиватися. (У ряді випадків, при наявності нервових хвороб, при перевтомі дитини і т.п., ця здатність слабшає.)

Однак Природа мудра і економна. Кожна людина, якими б слабкими здібностями він не володів, може вдосконалити свою пам'ять за рахунок різноманітних прийомів запам'ятовування, способів обробки інформації.

Ці прийоми - свого роду надбудова над природною пам'яттю. Назвемо її культурною пам'яттю. Цілком очевидно, що чим сильніше природна пам'ять і більш розвинена культурна, тим більше, міцніше, точніше, швидше і надійніше запам'ятовує людина. Яким чином особливості природної та культурної пам'яті людини проявляються в його житті?

Якщо людина просто заучивает, багато разів повторюючи матеріал, зазубрювати його або швидко знімає, як би фотографує, то таке запам'ятовування називається механічним, або безпосереднім, т. Е. Без коштів. А що таке запам'ятовування без засобів? Це не що інше, як робота природної пам'яті. У тих випадках, коли людина намагається запам'ятати, шукає для цього якісь способи або прийоми, осмислює матеріал і т. Д., Мова йде про принципово іншому, якісно вищому запам'ятовуванні, про логічне (опосередкованому, тобто за допомогою засобів ).

Іншими словами, в цьому випадку мова йде про культурної пам'яті. Як би не була сильна природна пам'ять, провідна роль належить культурної, бо тільки завдяки прийомам запам'ятовування людина стає здатним керувати процесом запам'ятовування і, отже, керувати собою.

Згадаймо ще раз про виділених вище видах пам'яті (образної, вироблений і т. Д.) Кожен з перелічених видів пам'яті може бути провідним, основним, головним, в найбільшою мірою впливає на результат, або допоміжним, додатковим, т. Е. Граючим в процесі запам'ятовування менш помітну роль. Це залежить від того, яким чином людина запам'ятовує інформацію, з опорою на природну або культурну пам'ять.

Можливості природного пам'яті у кожного свої. В середньому кількість безпосередньо запомненной інформації для дорослої людини коливається в межах від 5 до 9 одиниць (7 ± 2). Причому, обсяг природного пам'яті залежить від характеру інформації, що запам'ятовується: людина в звичайних умовах може запам'ятати 8 десяткових знаків, 7 літер (розташованих не за алфавітом), 4-5 цифр, 5 синонімів. Кількість опосередковано запомненной інформації може різко зростати. Людина може пам'ятати цілі поеми, параграфи, молитви ... Це відбувається тому, що дану інформацію осмислює, занурюється в неї, пропускає через свій досвід, душу і серце. Прикладів безмежності опосередкованої пам'яті світова історія накопичила безліч: великий полководець Олександр Македонський, який знав тисячі своїх солдатів по іменах, легендарний президент США Т. Рузвельт, який пам'ятав не тільки своїх помічників, а й членів їх сімей, що зберігав у пам'яті їх імена, проблеми, інтереси. .. Відомий радянський психолог А. Р. Лурія протягом тридцяти років спостерігав за журналістом С. В. Шерешевського, який запам'ятовував все, ніколи нічого не записуючи. Він запам'ятовував слова, надаючи їм форму і колір, запах, а його зорові образи супроводжувалися смаковими, звуковими відчуттями.

Одного разу С. В. Шерешевський, прослухавши тон частоті 2000 коливань в секунду, заявив: «Схоже на рожево-червоний феєрверк, смак - огидний, щось на зразок пересолених щей ... Їм можна поранити руку».

Незвичайні здібності С. В. Шерешевського пояснювалися тим, що він придумав свій спосіб запам'ятовування: створював зорові образи, картинки і асоціації, пов'язані з матеріалом, який потрібно зберегти. Всі дослідники називали пам'ять С. В. Шерешевського феноменальною. Мабуть, секрет цього феномена можна пояснити наступним чином. По-перше, його безпосередня пам'ять, та, яка була дана від природи, виявилася дуже сильною. По-друге, ця людина зуміла розвинути свою природну пам'ять, добудувати її цілою системою способів запам'ятовування. Цей шлях відкритий для кожного з нас. Нашу пам'ять можна порівняти з будинком, де фундамент становить природна пам'ять, а всі інші конструкції - культурна. Виходить, що кожен може бути і архітектором, і будівельником своєї пам'яті. В якості будівельних матеріалів будемо використовувати різні способи осмислення, обробки інформації. Ці способи почали придумувати вже наші далекі предки. Ще до н. е. були відомі прийоми великих древніх ораторів, які виголошували довгі промови без папірця. Секрет був простий: кожна частина доповіді співвідносилася оратором з будь-якої кімнатою його будинку. А свій будинок все знають і добре пам'ятають. Виступаючи, оратор ніби переходив з однієї кімнати в іншу. Цей прийом зараз називають мнемотехнічним, або мнемотехнікою.

З тих пір пройшло багато часу. Сучасному школяреві доводиться запам'ятовувати не тільки слова, а й формули, правила, схеми, іноземні слова, цілі сторінки літературного тексту. Тому і прийоми запам'ятовування повинні бути різноманітними. Отже, з чого в принципі може складатися розвинена культурна пам'ять? По-перше, треба завжди пам'ятати, що майже будь-який матеріал можна розділити на частини, групи. Цей прийом називається угрупованням. Наприклад, в будь-якому пункті можна виділити вступ, основну частину, висновок, висновки. Крім того, матеріал можна розділити на певні, чітко визначені частини - класи. Іншими словами, класифікувати інформацію. Наприклад, виділити: тварин і рослини, іменники і дієслова, знайомі слова і незнайомі, прості і складні і т. Д. Це прийом називається класифікацією. В цьому випадку навантаження на пам'ять зменшується рівно в стільки разів, на скільки частин або класів був розділений необхідний для запам'ятовування матеріал.

По-друге, психіка людини так влаштована, що будь-яка нова інформація поза нашою волею чіпляє, як-то зачіпає стару, вже відому. Ці процеси, властиві абсолютно всім людям, називають асоціаціями. Для того, щоб використовувати цю здатність для запам'ятовування, досить задати дитині питання: що нагадує тобі це слово, цей малюнок? А нагадувати нова інформація може про що завгодно. Це буде залежати від віку, прагнень, досвіду, рівня розвитку, актуального стану, статі дитини і т. Д. Тому не треба заперечувати, критикувати, відкидати те, що пропонує дитина, навіть якщо вам ця асоціація здається невдалою, неприйнятною. Один хлопчик, коли його попросили за 5 хвилин запам'ятати 20 слів англійською мовою, поклав їх на музику, на знайому мелодію з мультфільму, а коли його попросили продемонструвати результат - проспівав ці слова. Це рідкісний випадок, і не кожен може застосувати цей спосіб запам'ятовування. Які ж асоціації зустрічаються частіше? Як правило, цифри запам'ятовуються в зв'язку з пам'ятними датами (днями народження, номерами квартир, будинків). Імена та по батькові співвідносяться з іменами всіх відомих письменників, політиків або іменами своїх родичів.

Будь-яка інформація завжди містить щось, що може стати опорою для запам'ятовування. На цій посаді можуть виступати дати, незвичайні словосполучення, незнайомі або дуже знайомі слова, несподіваний поворот подій, метафори, імена і т. Д. Цей прийом називається пошуком опорного пункту. Для запам'ятовування цілих сторінок тексту необхідно використовувати кілька опорних пунктів. Це буде свого роду план для пригадування, або мнемический план.

В процесі навчання абсолютно необхідно запам'ятовувати багато визначень, правил, формул. У цих випадках потрібна точність запам'ятовування. Для того, щоб при відтворенні уникнути помилок, можна користуватися прийомом аналогії, коли встановлюється подібність, подобу в певних відносинах предметів, явищ, в цілому різних. Що означає, наприклад, дати визначення? Це означає: віднести предмет або явище до загального класу предметів або явищ і відобразити тільки йому властиву індивідуальність. Вивчивши одне визначення як зразок, решта можна запам'ятовувати, використовуючи вивчений, за аналогією. Наприклад, математика - наука, яка вивчає ..., біологія - наука, яка вивчає ... і т. Д. У ряді випадків матеріал легше запам'ятовувати, зобразивши його основний зміст у вигляді схеми (це стосується граматичних правил, теорем і т. д.). Цей прийом називають схематизацией.

Розрізнену інформацію (наприклад, іноземні слова) легше запам'ятати, об'єднавши їх, придумуючи якісь зв'язки, посередники, додаючи до запам'ятовуються щось від себе. Цей прийом називається добудовування матеріалу.

Завершуючи розмову про мнемических прийомах, не можна не сказати про структуруванні матеріалу, при якому встановлюються зв'язки всередині матеріалу, завдяки чому він починає сприйматися як ціле.

Цей прийом дозволяє людині добре запам'ятовувати, зберігати і відтворювати будь-яку інформацію (абстрактну, невідому, заплутану ...), бо спрямований на впорядкування матеріалу.

Все вищесказане можна зобразити (див. Рис. На с. 14-15). Те, що зображено на цьому малюнку, не є фантастичною метафорою. Пам'ять дійсно можна порівняти з чарівним лісом, який може бути тихим, спокійним і нерастущім, а може бути, що розвиваються, зростаючим. Коли людина думає, аналізує матеріал, його мозок постійно видозмінюється, нервові закінчення переплітаються з сусідніми, як би «шепочуться» один з одним, подібно листю. У цьому випадку різні види пам'яті беруть участь в процесі запам'ятовування, і людина швидко і успішно справляється із завданням. Коли людина запам'ятовує матеріал, просто повторюючи, його мозок нагадує ліс в тиху погоду. У цих випадках пам'ять не розвивається, використовуються тільки її природні резерви. Такі люди довго запам'ятовують, болісно згадують, багато забувають. Вони, як правило, не люблять вчитися, не люблять освоювати нове ... Більше половини невдах в життя «зобов'язані» цим своєї пам'яті.

Пропонована книга рекомендує гри, завдання і вправи, які допоможуть розвинути пам'ять ваших дітей, зробити її більш ефективною.

висновок

ЯК ДОПОМОГТИ ДІТЯМ ВЧИТИ УРОКИ?

(Замість висновку)

Якими б здібностями не володів дитина, навчання для нього завжди важка праця. Бачать страждання дитини батьків відвідують думки такого роду: а все-таки добре, що мені не треба вчити уроки. Справді, іноді навіть підручники для 5-го класу здаються начиненими ребусами, а не поясненнями. Найголовніша умова запам'ятовування навчального матеріалу - навчити дитину обробляти матеріал. Про це ми говорили на початку книги. Розглянемо цю проблему на прикладі. Перед нами підручник «Біологія» для 6-7 класів середньої школи, автор В. А. Корчагіна.

Відкриваю книгу, перед очима виявився параграф, присвячений моху і торфу. Подивимося, чи можна якимось чином полегшити запам'ятовування. Нижче цей параграф наводиться повністю по книзі, с. 208-210.

§ 83. Торфяной мох і освіту торфу

Опис сфагнуму.

На болотах зустрічається інший мох - сфагнум, який називають торф'яним мохом (рис. 172). Сфагнум - багаторічна рослина з сильно гілкується стеблом. На відміну від Кукушкіна льону та інших зелених мохів сфагнум не має ризоидов. Стебло і гілки покриті дрібними світло-зеленими листками. Кожен лист складається з одного шару клітин двох різних типів. Різниця клітин добре помітно під мікроскопом.

Будова сфагнуму.

Одні з цих клітин зелені, оскільки їх цитоплазма містить хлоропласти. Зелені клітини вузькі. Вони з'єднані один з одним кінцями і утворюють суцільну мережу. У цих клітинах відбувається фотосинтез, вони ж проводять з листя до стебла органічні речовини. Інші, більш великі клітини знаходяться між зеленими клітинами. Вони прозорі, мертві, так як їх цитоплазма зруйнована, а збереглися лише оболонки, в яких з'являються отвори.

Поява сфагнуму веде до заболочування грунту.

Зовні стебла також покриті прозорими мертвими клітинами. Мертві клітини листя і стебел сфагнуму здатні поглинати воду і довго її утримувати, поступово віддаючи живим клітинам. Завдяки цьому сфагнум поглинає дуже багато води (в 20-25 разів більше своєї маси).

Сфагнум може рости під пологом лісу серед Кукушкіна льону. Там, де оселився сфагнум, грунт заболачівается. На надлишково вологому грунті дерева ростуть погано, стають пригніченими, а сфагнум, навпаки, розростається пишним килимом і поступово заболочуватися ліс.

Розмноження.

Розмножується сфагнум спорами, так само, як зозулин льон і інші мохи. На кінцях верхніх гілок у нього утворюються маленькі коробочки, яких дозрівають спори.

Утворення торфу.

Стебла сфагнуму щорічно наростають вгору приблизно на 2-3 см. У той же час колишні ділянки, відмерлі частини повільно розкладаються при малому доступі кисню і перетворюються в сфагновий торф. Сфагнум може розростатися і на поверхні води. На заростають глибоких водоймах за участю сфагнуму з'являються сплавини, або зибун.

Торф здатний зберігати ...

У шарах торфу зберігаються пні і коріння дерев, листя і пилок рослин, що жили тисячоліття тому. Повністю вони не руйнуються, так як в торф'яної товщі мало кисню, крім того, сфагнум виділяє речовини, що перешкоджають розвитку бактерій. При осушенні і розробці боліт в товщі торфу іноді знаходять добре збереглися старовинні човни, останки загиблих в болоті тварин і людей.

Кількість торф'яних боліт.

Торф'яні болота займають у нас в країні понад 150 мільйонів гектарів - більше, ніж в будь-якій іншій країні світу. На торф'яних болотах добувають торф, широко використовуваний як паливо.

Значення торфу.

Торф застосовують як добриво і як сировина для промисловості. З торфу отримують деревне спирт, карболову кислоту, пластмаси, ізоляційні плити, смолу і багато інших цінних матеріали.

Даний параграф (як і будь-який інший) вже розділений на частини. Найпростіший шлях: дати назву кожної частини параграфа. Поєднавши всі назви (всі пункти) разом, ми отримаємо мнемический план:

1) Опис сфагнуму.

2) Будова сфагнуму.

3) Поява сфагнуму веде до заболочування грунту.

4) Розмноження торф'яного моху.

5) Освіта торфу.

6) Торф здатний зберігати ...

7) Кількість торф'яних боліт.

8) Значення торфу.

Вчитаймося в пункти даного мнемического плану. Чи можна по-іншому уявити, осмислити, а, отже, запам'ятати пропонований параграф?

Справді, якщо сенс параграфа полягав в тому, щоб розповісти, як утворюється торф, то даний текст можна викласти інакше:

а) Значення торфу. Навіщо ВІН потрібен?

б) Як він утворюється?

в) Чому сфагнум перетворюється в торф?

У цьому випадку розмова починається не з опису торф'яного моху, а з опису торфу, його значення. Далі, просуваємося від конкретності до складніших речей: будовою сфагнуму, яке дозволяє йому затримувати велику кількість вологи.

Крім того, виділені опорні точки параграфа завжди можна представити у вигляді схеми. Наприклад, найпростіша схема даного параграфа:

Сфагнум (торф'яний мох)

Якщо клітини сфагнуму здатні утримувати воду, то, отже, він заболочуватися грунт.

Сфагнум розмножується спорами.

Відмерлі частини моху розкладаються і перетворюються в торф.

Значення торфу.

Зрозуміло, при бажанні можна придумати й інші способи осмислення матеріалу з метою запам'ятовування. Пошук способу обробки інформації - це головна умова, яке допоможе дітям при підготовці домашніх завдань. Крім того, робота повинна здійснюватися у відповідній атмосфері. Що необхідно для її створення?

1) Виявляється, що матеріал, який викликає емоції, запам'ятовується швидше, міцніше і більш охоче.

Емоційно нейтрального матеріалу бути не повинно. Бажано, щоб інформація викликала позитивні емоції, в цьому випадку людина здатна запам'ятати в 2 рази більше. Дорослий, при бажанні, може створити для дитини позитивну атмосферу декількома фразами, наприклад: «Подивися, яке гарне слово, незвичайне, монументальне, дивне, відразливе ...» і т. Д.

2) В психології відомий так званий «Ефект початку і кінця».

Найуспішніше запам'ятовується інформація, яка обговорювалася на початку уроку і в кінці, або на початку параграфа і в завершенні його. Якщо найбільш цінна інформація містилася в середині параграфа, то необхідно акцентувати увагу дитини на ній. Наприклад, дати установку на запам'ятовування: «Це необхідно запам'ятати!» Такого роду звернення виконують регулюючу функцію по відношенню до пам'яті дитини.

3) Це звучить парадоксально, але міцніше запам'ятовуються незавершені дії. Тому є сенс не вимагати від дитини суворій послідовності при виконанні домашніх завдань. Треба навчити дитину орієнтуватися в матеріалі і, виходячи з цього, планувати свою діяльність. Спробуйте зробити це заради експерименту. Наприклад, спочатку дитина читає (може бути, побіжно) параграф з географії, потім переходить до домашнього завдання з іноземної мови, а після цього повертається до підручника з географії. Результат може здивувати: багато запам'яталося і якимось чином збереглося. Тому подальше перечитування параграфа буде закріплює.

4) Ефективність запам'ятовування залежить від функціонального стану дитини.

Дисциплінами, які вимагають найбільшого навантаження на пам'ять, необхідно займатися в першій половині дня. Найбільш зручний для цього час - близько 11 годин. У другій половині дня - близько 16 годин, функціональний стан людини в цей час знову поліпшується. Пізно ввечері не варто вчити вірші, заучувати нові іноземні слова, доцільніше в цей час зайнятися повторенням.

5) Пам'ять людини влаштована так, що новий матеріал завжди базується на вже відомому.

При викладі будь-якого нового матеріалу треба мати на увазі, що запам'ятовування буде успішніше, якщо нова інформація буде містити відсотків 30 вже відомою. Пояснення складного нового матеріалу необхідно починати з звернення до вже відомому, може бути, до ретельного аналізу старого положення.

На уроці іноземної мови не варто вводити більше 10 нових, слів. Доцільніше обговорити, обіграти, завчити 7-8 нових слів, потім повернутися до них разом з уже відомими словосполученнями, і тільки потім рухатися далі, до вивчення нових слів.

Ось і підійшов до кінця наша розмова про розвиток пам'яті. Ми визначили найбільш важливі напрямки цієї роботи. Уважний читач легко зможе придумати власні ігри для розвитку пам'яті, подібні до тих, що наводяться в цій книзі.

Дивіться також:
книги

Ми не можемо надати можливість скачати книгу в електронному вигляді.
Інформуємо Вас, що частина повнотекстової літератури по психолого-педагогічної тематики міститься в електронній бібліотеці МГППУ за адресою http://psychlib.ru . У разі, якщо публікація знаходиться у відкритому доступі, то реєстрація не потрібна. Частина книг, статей, методичних посібників, дисертацій будуть доступні після реєстрації на сайті бібліотеки.
Електронні версії творів призначені для використання в освітніх і наукових цілях.

Новини психології

Синдром емоційного вігоряння


ЄДІ не катастрофа


ПРИВАТНІ оператори державних шкіл допоможуть поліпшіті якість вітчізняного Загальної освіти



Медіатека

всі ролики

партнери

Інформаційні партнери


Яким чином особливості природної та культурної пам'яті людини проявляються в його житті?
А що таке запам'ятовування без засобів?
Отже, з чого в принципі може складатися розвинена культурна пам'ять?
Для того, щоб використовувати цю здатність для запам'ятовування, досить задати дитині питання: що нагадує тобі це слово, цей малюнок?
Які ж асоціації зустрічаються частіше?
Що означає, наприклад, дати визначення?
Чи можна по-іншому уявити, осмислити, а, отже, запам'ятати пропонований параграф?
Навіщо ВІН потрібен?
Б) Як він утворюється?
В) Чому сфагнум перетворюється в торф?